Дистанционное образование. Русский язык 


8 «Б» класс (2017-2018). Русский язык

 10.09.2017     1853468

   16.09.2017     1861305 


Сайты









InternetUrok.ru  http://interneturok.ru/ru

Информация


Скачать
Бланк ответов № 1. Русский язык.jpg
Изображение JPG 802.0 KB
Скачать
Бланк ответов № 2.jpg
Изображение JPG 291.2 KB
Скачать
Бланк ответов № 2 Дополнительный.jpg
Изображение JPG 362.0 KB

Скачать
Бланк ответов № 1. Литература.jpg
Изображение JPG 724.0 KB

13.09.2015

ОГЭ по русскому языку в 2016 году


Скачать
РУ-9_ДЕМО_2016.pdf
Adobe Acrobat документ 299.4 KB
Скачать
РУ-9_КОДИФ_2016.pdf
Adobe Acrobat документ 187.4 KB
Скачать
РУ-9_СПЕЦИФ_2016.pdf
Adobe Acrobat документ 207.2 KB

Рекомендации по использованию и интерпретации результатов выполнения экзаменационных работ для проведения основного государственного экзамена (ОГЭ)

Скачать
Scale_OGE_2015.pdf
Adobe Acrobat документ 488.3 KB

13.09.2015

ОГЭ по литературе в 2016

Скачать
ЛИ-9_ДЕМО 2016.pdf
Adobe Acrobat документ 266.4 KB
Скачать
ЛИ-9_КОДИФ 2016.pdf
Adobe Acrobat документ 194.9 KB
Скачать
ЛИ-9_СПЕЦИФ 2016.pdf
Adobe Acrobat документ 240.0 KB

Рабочий материал


13.09.2014

ОГЭ 2015. Демоверсия. Русский язык. Задание 15.2.

В жизни есть люди человечные и равнодушные. От первых – радость, свет, тепло, жизнь. От вторых – горе, тьма, холод, смерть.

Анна Федотовна, героиня рассказа Б. Васильева «Экспонат №», во время Великой Отечественной войны потеряла сына. Эта беда не ожесточила её, Анна Федотовна помогала другим, воспитывала детей девушки, которую когда-то любил ее сын, стала для них бабушкой. Самым дорогим для Анны Федотовны было письмо сына с фронта. Автор об этом пишет так: «...настоящими письмами я очень дорожу» (14), «бережно достала бесценные листочки» (17). Душа Анны Федотовны была жива, потому что рядом с ней был её сын, который стал письмом. Весь он, со своими мыслями, чувствами, надеждами, «навеки девятнадцатилетний», остался в строчках. Письмо стало храмом, в котором он жил. А храм этот был в ее сердце.

Когда к Анне Федотовне пришли пионеры из школы, которые принимали участие в создании музея ко Дню Великой Победы (22), она встретила их доброжелательно, согласилась отдать копию письма в качестве экспоната, но постепенно ее отношение к гостям меняется. Автор обращает внимание на то, как «бесчеловечность» проявляет себя в мире. Вначале ученики «застенчиво жмутся у порога» (2), потом они «пошушукались» и начали говорить тоном, который Анне Федотовне «не очень-то понравился» (14), затем «нерешительно» просят отдать в музей не копию, а подлинник(18), получив отказ, то есть не добившись желаемого, сбрасывают маску «человечности» и «с вызывающей агрессией» (24), каким-то «официально-нечеловеческим» голосом требуют сделать так, как они этого хотят, не слышат объяснений, почему письмо отдать нельзя, и в конце концов крадут то, за чем пришли.

Б.Л. Васильев с болью пишет о встрече двух типов людей – человечных и бесчеловечных. И если в военное время враг виден сразу и ты готов к бою, то в мирное время опознать врага сложно. Вот и Анна Федотовна не сразу поняла, с кем имеет дело. И они обокрали старую слепую женщину, мать погибшего участника Великой Отечественной войны, убили его еще раз: «Он угас, умер, погиб вторично, и теперь уже навсегда» (52) – и убили его мать: «Письма.... вынули не из шкатулки – их вынули из ее души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и ее душа..» (53).

Бесчеловечные люди разрушают души людей, и именно им мы должны дать бой: во имя добра, любви, жизни. Так я понимаю смысл финала текста. (Зарубина О.В.)



Вклейки для учителя


11.01.2015

1

 2014-2015

 

 

 

К 1

Содержание изложения

1

2

 

К 2

Сжатие исходного текста

1

2

3

К 3

Цельность текста

1

2

 

 

Всего

 

15.1

 2014-2015

 

 

 

К 1

Обоснованный ответ на вопрос

1

2

 

К 2

Наличие 2 примеров-аргументов

1

2

3

К 3

Цельность текста

1

2

 

К 4

Композиционная стройность

1

2

 

 

Всего

 

15.2

 2014-2015

 

 

 

К 1

Понимание смысла фрагмента текста

1

2

 

К 2

Наличие 2 примеров-аргументов

1

2

3

К 3

Цельность текста

1

2

 

К 4

Композиционная стройность

1

2

 

 

Всего

 

15.3

 2014-2015

 

 

 

К 1

Толкование значения слова

1

2

 

К 2

Наличие 2 примеров-аргументов

1

2

3

К 3

Цельность текста

1

2

 

К 4

Композиционная стройность

1

2

 

 

Всего

 

 

Грамотность

 

 

К 1

Орфографические нормы

(1 балл – 2-3 ошибки)

1

2

К 2

Пунктуационные нормы

(1 балл – 3-4 ошибки)

1

2

К 3

Грамматические нормы

(1 балл – 2 ошибки)

1

2

К 4

Речевые нормы

(1 балл – 3-4 ошибки)

1

2

 

Всего

 

ФК 1

Фактическая точность

(1 балл – 1 ошибка)

1

2


Шаблон


03.05.2015

Последовательность работы при восприятии текста на слух.

1. Прослушайте исходный текст.

2. Сформулируйте основную тему и идею текста (о чем текст? что хотел сказать автор?).

3. Зафиксируйте последовательность событий, рассуждений:

- в повествовании – начало события, ход его, кульминация, конец;

- в описании – предмет речи и его значимые, существенные признаки;

- в рассуждении – общие положения, аргументы, доказательства, вывод.

4. Составьте подробный план текста, выделяя микротемы каждой части текста.

5. Выберите способы компрессии для каждой части текста.

6. Используя эти способы, сократите текст, сохраняя главную информацию и все микротемы.

7. Проверьте смысловую и грамматическую связь между частями изложения, а также наличие исходного авторского замысла.

8. Напишите сжатое изложение.

9. Перечитайте полученный текст и посчитайте количество слов (их должно быть не менее 70). Если объем меньше, надо определить ту часть, которую можно расширить.

10. Поверив изложение с содержательной стороны, тщательно проверьте текст на наличие грамматических, речевых, орфографических и пунктуационных ошибок.

11. Напишите сжатое изложение.

Время: на экзамен 235 минут (почти 4 часа). Из этого времени на выполнение первой части отводится 90 минут. 3 мин+5-8 мин+3 мин+65 минут написание на черновике+15 минут переписывание на чистовик.

Техника написания изложения            

1 вариант

1) При первом прослушивании текста не рекомендуется сразу делать записи вслед за звучащим текстом.

2) В перерыве между прослушиваниями необходимо кратко записать последовательность абзацев, то есть ход рассуждений автора или хронологию событий, последовательность описания. Это поможет грамотно составить план.

3) Записи желательно делать при втором прослушивании. Форма записей зависит от желания пишущего, однако обычно обязательно фиксируются имена собственные; даты; прямая речь или диалог и, конечно, ключевые слова. Советуем делать свои записи между строк, чтобы было место для пополнения информации.

4) После второго прослушивания начинайте восстанавливать текст (заполняйте пробелы в своих записях), пока он еще свеж в вашей памяти, а затем переходите к компрессии.

2 вариант

1) При первом прослушивании идет запись важных слов, выражений, которые удалось зафиксировать. Каждому предложению надо отвести целую строчку, чтобы было пространство для восстановления текста. Опознать конец одного предложения и начало другого поможет знание интонационного оформления речи. А смысл текста в сочетании с паузами подскажут начало следующего абзаца. Для его обозначения используйте символ Z. Обязательно проверьте правильность выделения абзацев при втором прослушивании. В устной речи абзац обозначается более долгой паузой по сравнению с паузами между предложениями. Это учитывается при записи текста диктором.

2) При втором прослушивании обычно вносятся дополнения или изменения в предварительные записи, корректируется составленный план.

К прослушиваемому тексту можно составить план, а можно опорный конспект.

Опорный конспект

План

1. Культура; система ценностей; гуманитарное образование.

2. Феномен «русских мозгов», гуманитарная основа образования, Эйнштейн и Достоевский, литература – ракеты – Королев.

3. Русская литература и культура помогают выстоять, выжить.

1. Что такое культура и зачем она нужна?

 

2. Феномен существования «русских мозгов» обязан гуманитарному образованию.

 

 

3. Русская литература и культура помогли выжить в военное время.

При составлении опорного конспекта лист делится пополам вертикальной чертой, на одной стороне после (или во время) первого прослушивания записываются опорные слова, на другой – после (или во время) второго чтения делаются уточнения, дополнения, фиксируются яркие авторские слова и выражения.


01.05.2015

Изложение

1. Текст для прослушивания

Призвание — это маленький росточек таланта, превратившийся в креп­кое, могучее дерево. Но без трудолюбия, без самовоспитания этот маленький росток может засохнуть на корню. Найти своё призвание, утвердиться в нём — это источник счастья.

Я знаю много плохих специалистов. Равнодушные к своему делу, они не знают радости труда, они работают, а свою профессию ненавидят. Это зна­чит, что в молодости была сделана ошибка. Ошибка при выборе профессии. Главное — любить, знать своё дело и с увлечением относиться к нему.

В чём высшее наслаждение жизни? По-моему, в творческом труде, чем-то приближающемся к искусству. Это приближение — в мастерстве. Если че­ловек влюблён в свой труд, он стремится, чтобы и в самом процессе труда, и в его результатах было что-то красивое. Если бы я стал учиться на инженера, или на врача, или на учителя — ничего не вышло бы из меня. Получился бы человек, зарабатывающий на хлеб насущный. Надо, чтобы в каждом разгоре­лась его «искра» — вот тогда и получится настоящий человек.

(По В.В. Шахиджаняну) 136 слов

 

Информация о тексте для сжатого изложения

№ абзаца

Микротема

1

Призвание — это талант, подкреплённый трудолюбием, и найти своё призвание - значит обрести счастье.

2

Чтобы стать хорошим специалистом, нужно любить, знать своё дело и увлекаться им.

3

Творческий труд сродни искусству. Если в человеке разго­рится его «искра», он станет настоящим мастером своего

дела.

 

Пример сжатого изложения

Призвание - это маленький росточек таланта, который может превратиться в могучее дерево, а может и засохнуть без трудолюбия и самовоспитания. Найти своё призвание - это источник счастья.

Я знаю много плохих специалистов, равнодушных к своему делу, ненавидящих его. Такое случается, если в молодости была со­вершена ошибка при выборе профессии. Главное - любить своё дело, увлекаться им.

Главное наслаждение в жизни заключается в творческом труде, ведь человек стремится, чтобы и в процессе, и в результатах было что-то красивое. Если бы я стал учиться на инженера, врача, учителя, то я был бы просто человеком, зарабатывающим на хлеб насущный. Надо, чтобы в каждом разгорелась «искра». Тогда и получится на­стоящий человек.

(104 слова)


15.04.2015

Задание 15.3.

Как Вы понимаете значение слова. Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему:«взяв в качестве тезиса данное Вами опре­деление. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочи­танного текста, а  другой — из Вашего жизненного опыта.

Текст для чтения

-      (1)Бабуля, это к тебе, - сказала Танечка, входя в квартиру в сопровожде­нии двух девочек и одного серьёзного мальчика. (2)Слепая Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно зная, что ребятишки застенчиво жмутся у порога.

-      (3)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, - ска­зала она.

-      (4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына и что он вам писал письма. (5)А мы взяли почин: «Нет неизвестных героев». (6)И ещё она сказала, что вы ослепли от горя. (7)Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал. (8)Анна Федотовна уточнила:

-(9)Сын успел написать всего одно письмо. (10)А второе написал после его смерти его товарищ.

(11)Она протянула руку, взяла с привычного места папку и открыла её. (12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым недоверием: (13)Это же всё ненастоящее!

-      (14)Правильно, это копии, потому что настоящими письмами я очень до­рожу, - пояснила Анна Федотовна, хотя ей не очень-то понравился тон. -(15)Откройте верхний ящик комода.  (16)Достаньте деревянную шкатулку и передайте её мне.

(17)Когда ей положили на руки шкатулку, она открыла её, бережно достала бесценные листочки. (18)Дети долго разглядывали документы, шептались, а по­том мальчик нерешительно сказал:

-   (19)Вы должны передать эти документы нам. (20)Пожалуйста.

-(21) Эти письма касаются моего сына, почему же я должна передать их вам? - почти весело удивилась она.

-      (22)Потому что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы.

-      (23)Я с удовольствием отдам вашему музею копию этих писем.

-      (24)А зачем нам ваши копии? - с вызывающей агрессией вдруг вкли­нилась в разговор старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась, каким офи­циально-нечеловеческим может стать голос ребёнка. - (25)Музей не возьмёт копии.

-      (26)Не возьмёт, и вы не берите. - (27)Анне Федотовне очень не понра­вился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё претензии. - (28)И, пожалуйста, верните мне все документы.

(29)Они молча отдали ей письма и похоронку. (30)Анна Федотовна ощупа­ла каждый листок, удостоверилась, что они подлинные, аккуратно сложила в шкатулку и сказала:

-(31)Мальчик, поставь шкатулку на место. (32)И задвинь ящик плотно, чтобы я слышала.

(ЗЗ)Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор силь­но обеспокоил её, удивил и обидел.

- (34)Трус несчастный, - вдруг отчётливо, с невероятным презрением сказала большая девочка. - (35)Только пикни у нас.

- (36)Всё равно нельзя, - горячо и непонятно зашептал мальчик. -(37)Молчи лучше!- оборвала его девочка.- (38)А то мы тебе такое устроим, что наплачешься.

(39)Но и этот громкий голос пролетел, видимо, мимо сознания Анны Федо­товны. (40)Она ждала скрипа задвигаемого ящика, вся была сосредоточена на этом скрипе и, когда наконец он раздался, вздохнула с облегчением:

-  (41)Ступайте, дети. (42)Я очень устала. (43)Делегация молча удалилась.

(44)Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну... (45)Вечером внучка как обычно читала ей письмо сына, но Анна Федотов­на вдруг проговорила:

-  46)Он чего-то не хотел, а они грозились, пугали его. (47)Таня! (48)3агляни в шкатулку!

-     (49)Нету, - тихо сказала Таня. - (50)И похоронка на месте, и фотографии, а писем нет.

(51)Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась, но душа её молчала, и голос сына более не звучал в ней. (52)Он угас, умер, погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда. (53)Письма, пользуясь её слепотой, вы­нули   не   из   шкатулки -   их   вынули   из   её   души,   и   теперь   ослепла и оглохла не только она, но и её душа... (По Б. Васильеву)                                                                              

  Пример сочинения

Человечность - это в первую очередь способность быть челове­ком, то есть понимать другого, относиться к нему, как к самому себе. В тексте Б. Васильева мы видим, как нарушение этих простых и яс­ных правил человечности оборачивается настоящей трагедией.

Школьники для своего музея крадут у слепой женщины единствен­ное письмо от ее сына, который погиб на войне. Если бы они могли заглянуть в душу этой несчастной женщины, то ужаснулись бы от содеянного. Вот как она переживает потерю письма: «Он угас, умер, погиб вторично, и теперь уже навсегда». Навсегда! Наши российские школьники сделали то, что не смогли сделать даже фаши­сты! Они навсегда убили солдата. Трудно найти более красноречи­вый пример, подтверждающий важность человечности в нашей жиз­ни.

Совсем недавно в интернете я прочитала о диком случае бесче­ловечности. В магазине пожилую женщину, пережившую блокаду, обвинили в воровстве. Ее как воровку повезли в милицию, где жен­щина скончалась от стыда. В одном из комментариев я прочитала вопрос: «Человеческая жизнь равна трем пачкам масла?» А ведь воз­можно и так! Где нет человечности, где нет понимания между людь­ми, человеческая жизнь перестает что-либо стоит.

Эти примеры говорят о том, что человечность - это не просто красивое слово, это то качество, без которого мы, люди, просто не сможем существовать, превратимся в злобных зверей, обреченных на самоуничтожение.


13.04.2015

Задание 15.2.

Объясните смысл последних фраз текста: «С того дня Славка почти поза­был про всё на свете. Он ушёл в чтение словаря, как уходят в дальнее пла­вание - надолго и без оглядки...». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждаю­щие Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Текст для чтения

(1)Славка заметил картину на тускло-зелёной стене биллиардной случай­но. (2)Обычно она висела в тени, а в тот раз на неё падали лучи. (3)На картине было лунное море. (4)Сама луна скрывалась за светлыми облаками, но её лучи пронизывали воздух и рассыпали свет по высоким волнам. (5)Среди волн шёл двухмачтовый парусник. (6)Несмотря на волны, он шёл ровно и спокойно. (7)У него были сплошь дырявые паруса, и сквозь них виднелось небо, но всё равно он шёл уверенно. (8)В этих рваных и гордых парусах, в этой уверенности ма­ленького судна была загадка. (9)Какая-то заманчивость и притягательная сила. (10)И была в лунном неспокойном просторе музыка - непохожая ни на что.

(11)Славка молча привёл за руку слегка испуганную маму и только тогда шёпотом спросил:

            -(12)Это что?

-(13) Это бриг «Меркурий». (14)Копия картины художника Айвазовского. (15)Что тебя испугало?

(16)Славка досадливо поморщился. (17)Его ничего не пугало.(18)Просто он не хотел говорить громко, когда рядом тайна, мечта...

-     (19)Почему рваные паруса?

-     (20)Кажется, после боя. (21)Это русский корабль, он сражался. (22) Вражеских кораблей было много, а он один, но он победил.

-     (23)Что такое "бриг"?

-     (24)Ты же сам видишь - корабль...

-     (25)Нет, почему "бриг"?

-     (26)Ты меня уморишь, - сказала мама.

(27)Она не понимала! (28)У Славки отозвалось в душе звучание когда-то слышанных и забытых морских слов: «Бриг... брег... регата... фрегат... навига­тор...» (29)Это были слова про что-то загадочное, связанное с этим лунным мо­рем. (30)А где их разгадка?

(31)Мама, вздохнув, повела Славку в библиотеку. (32)Там она отыскала старую книгу, которая называлась «Морской словарь».

             - (ЗЗ)Если хочешь и есть ещё вопросы, читай и разбирайся.

(34)Славка нашёл быстро. (35)Прочитал и почти ничего не понял. (36)Но незнакомые корабельные слова опять отозвались в нём странной зовущей му­зыкой. (37)И он стал искать дальше, слово за словом. (38) С того дня Славка по­чти позабыл про всё на свете. (39)Он ушёл в чтение словаря, как уходят в даль­нее плавание - надолго и без оглядки...

(По В. Крапивину)

Пример сочинения

15.2. По моему мнению, смысл последних фраз текста заключается в том, что Славка нашёл свою мечту и начал свой путь к ней.

В доказательство этого можно сказать, что желание побольше узнать о море, а может быть даже покорить эту стихию – это давняя мечта. Поэтому на него огромное впечатление произвела копия картины. Мальчик увидел в ней тайну, загадку: «...  он не хотел говорить громко, когда ря­дом тайна, мечта...» (18). Славка не хотел разрушать гармонию, ко­торой для него была наполнена эта картина. Но, тем не менее, ему хотелось знать об интересующем его предмете больше. Мальчик очень хотел получить разгадку. Потому-то его мама и отыскала для него книгу «Морской словарь». Думаю, она поступила мудро — что, как словарь, может пояснить значение неизвестных слов? Словарь стал для Славки путём к заветной мечте: он «слово за словом» приближался к ней (37). Поэтому Славка «ушёл в чтение словаря, как уходят в дальнее плавание — надолго и без оглядки...». Автор сравнил мечту мальчика — морские путешествия — с путешествием по словарю: может, мальчик никогда не побывает на море, но он узнает морскую жизнь из книги.                                                                                  (170 слов)


12.04.2015

Задание 15.1.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известно­
го лингвиста Г. Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика - как они думают». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Текст для чтения

(1)В 1922 году, когда ему было 14 лет, Лев Ландау* успешно сдал экзамены в Бакинский университет и был зачислен на физико-математический факультет, сразу на два отделения — математическое и естественное. (2)Его очень интере­совала химия, но вскоре он ушёл с естественного отделения, поняв, что физика и математика ему больше по душе.

(З)Первокурсник Ландау был моложе всех в университете. (4)Вначале это его чрезвычайно угнетало. (5)Проходя по коридорам, он поднимал плечи и на­клонял голову: ему казалось, что так он выглядит гораздо старше. (б)Вокруг столько весёлых, жизнерадостных юношей, так хочется подружиться с ними, но он не смеет даже мечтать об этом: для них он — странный ребёнок, непонятно как здесь очутившийся. (7)Так продолжалось весь первый семестр, пока одно­курсники не узнали, какой он замечательный математик и как охотно помогает товарищам.

(8)Однажды на лекции по математике Лев задал профессору вопрос. (9)Пётр Петрович Лукин знал математику блестяще и лектором был превосход­ным. (10)Ходили, однако, слухи, что на экзаменах он отличался свирепостью. (11)Студенты заранее боялись сессии, поэтому относились к Лукину с почти­тельно-вежливой опаской.

(12)Лукин долго думал, прежде чем ответить Ландау на вопрос. (13)В ауди­тории стало очень тихо, все сидели, боясь шелохнуться. (14)Лукин попросил Льва подойти к доске. (15)Вмиг доска покрылась математическими знаками.

(16)Загорелся спор, и неожиданно студенты поняли, что прав Ландау! (17)Лицо у Льва было серьёзное и сосредоточенное, у Петра Петровича - взвол­нованное и несколько обескураженное. (18)Ландау написал вывод и положил мел. (19)Лукин улыбнулся и, наклонив голову, громко сказал:

—     (20)Поздравляю, молодой человек. (21)Вы нашли оригинальное решение.

(22)Лев смутился. (23)От неловкости он не знал куда деваться.

(24)С этого дня гроза отделения — профессор Пётр Петрович Лукин, встре­чая студента Льва Ландау, всегда здоровался с ним за руку, а друзья-однокурс­ники уважительно называли его Львом Давидовичем.

(25)Студенческие годы, конечно, меняли Ландау: сказалось влияние кол­лектива и преподавателей, но главное — та огромная борьба, которую принято называть работой над собой и которая по плечу лишь сильным натурам. (26)Исчезли его робость и застенчивость, он приучил себя не расстраиваться из-за пу­стяков, не разбазаривать время.

(27)Борьбу с собой он держал в тайне от приятелей, только близкие друзья по отдельным репликам могли догадаться, чего ему стоила эта борьба. (28)Но с каждым днём он становился взрослее, целеустремлённее.

(29)Ландау много читал. (30)У него была любимая книга — «Красное и чёрное» Стендаля. (31)Благодаря этой книге, он понял, что для человека нет ни­чего недостижимого! (32)Но на него сильное впечатление произвела трагедия героя романа, осознавшего, что цель, которой он добивался всю жизнь, не стоит затраченных усилий. (33)И тогда для себя Ландау решил, что важнее всего — не просто сильный характер, а достойная цель. (34)Для него эта цель — наука, фи­зика. (35)Ей он отдавал все силы и научился ограждать себя от любых помех, которые мешали работе.

(36) Каждый человек хочет стать счастливым. (37)Была и у Ландау своя формула счастья, которая содержала три составляющих: работа, любовь, обще­ние с людьми. (38)Именно в такой последовательности: наверное, для всех творческих людей любимая работа — основа жизни.

(39)Добиваясь больших успехов, он при этом избегал громких слов и нена­видел хвастовство. (40)Однажды один из знакомых неосторожно заявил, что стоит на пороге большого открытия. (41)Ландау улыбнулся:

—     (42)Тебе надо почитать Гоголя. (43)Он справедливо замечает, что ни­когда не следует хвастать будущими успехами. *Лев Давидович Ландау — выдающийся советский физик-теоретик, лауре­ат Нобелевской премии.
(По М. Бессараб)                                                        

   Пример сочинения

15.1. «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грам­матика - как они думают». Я согласна с утверждением лингвиста Г. Степанова, так как тоже считаю, что лексические богатство языка даёт возможность человеку выразить себя в слове, а грамматика не только помогает человеку правильно и ясно излагать собственные мысли, но и раскрывает его внутренний мир, состояние, отношение к окружающим.

Первую часть высказывания Степанова можно проиллюстриро­вать использованием в тексте слова в переносном значении: «гроза отделения» (предл. 24). Слово «гроза» означает «очень строгий», «суровый учитель», и оно усиливает впечатление о профессоре ма­тематики. Использование в тексте восклицания в предложении 16 показывает нам, что не только студенты, но и сам профессор были удивлены тем, что первокурсник не только не побоялся вступить в спор с профессором, но и победить в нём.

На примерах из текста мы убедились, что с помощью лексиче­ских и грамматических средств языка человек может не только точ­но донести свои мысли,но и понять окружающих.                                                                        (149 слов) 


01.04.2015

15.3         Сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом текста

Критерии

Баллы

Пример

К 1

Толкование значения слова

Экзаменуемый дал определение и прокомментировал его.

2

           Я согласна с А. Приставкиным, что «себятники» - враги нашей природы. Действительно, в моем понимании себятники – это люди, ставящие свои интересы выше чужих. А что полезного могут сделать такие «личности» для хрупкой природы? Способны ли они, распираемые своим эгоизмом, хотя бы не причинить ей вред? К сожалению, опыт показывает, что это страшные, опасные люди, и я постараюсь это подтвердить несколькими примерами.

К 2

Наличие примеров-аргументов

Экзаменуемый привел 2 примера-аргумента: один пример-аргумент приведен из прочитанного текста, а второй – из жизненного опыта. ИЛИ. Экзаменуемый привел 2 примера-аргумента из прочитанного текста.

3

             В тексте А. Приставкина в роли «себятников» выступают охотники, приехавшие в лес с целью поразвлечься. Забавой для них стало убийство беззащитных больших и маленьких представителей природы. Эти люди не задумывались о том, что их потеха стоила кому-то жизни, что долго еще лес будет помнить звуки пальбы, разрушающие тишину лесного мира. Но для «себятников» существуют только их нужды, и природе придется потерпеть. Не это ли вражеское поведение?

              Возьму пример из своего жизненного опыта. Часто я становилась свидетельницей отдыха таких «себятников» в живописных местах моего родного края. Эти люди не только бездумно рвали цветы, разводили костры и разрушали своими криками царственную тишину. Они ломали молодую поросль, и только потому, что она им вид загораживает, старались «перепеть» лесных птиц дикими воплями. Да мало ли еще! Там, где появляется себятник, жди беды. От него не стоит ждать осознания своей дикости и эгоистичности. Он, не задумываясь о последствиях, обязательно разрушит хрупкий кусочек мира, который не может себя защитить. А разве не так ведут себя враги?

К 3

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения

Логические ошибки отсутствуют, нет нарушений абзацного членения текста.

2

             В заключение могу сказать, что себятники в своем отношении к природе хуже наполеонов и гитлеров. Те уничтожали чужое, а эти – свое. И еще: удары «зондеркоманд» достаются тем, у кого нет ружей и пушек для своей защиты.

К 4

Композиционная стройность работы

Нет ошибок в построении текста

2

 


01.03.2015

15.2         Сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом текста

Критерии

Баллы

Пример

К 1

Понимание смысла фрагмента текста

Дано верное объяснение содержания фрагмента. Ошибок в интерпретации нет.

2

           Смысл данного отрывка из текста А. Приставкина я понимаю так: человек в ответе за природу, ведь она беззащитна перед страшными эгоистами-«себятниками»! Именно Человек способен защитить её от «человекоружья»! Чтобы убедить нас в мысли о защите природы, знаменитый писатель рассказывает историю из своего личного опыта на Селигере. Вместо того чтобы наслаждаться природой, нелюди с ружьями пришли развлекаться. Да так, что стало страшно!

К 2

Наличие примеров-аргументов

Приведено из текста 2 примера-аргумента, которые соответствуют содержанию данного фрагмента.

3

              Приставкин прав, нельзя оставлять нашу матушку-природу на растерзание вандалам. В предложениях 9-16 горькими красками написал страшную картину покорения природы. Вот уж поистине «себятники»!

             Природа дана во владение человеку, чтобы тот мог выжить. Издревле она давала человеку еду, одежду, кров... И как же отплатил ей этот самый человек? Пальбой? Убийством? Радует в этой истории только одно, что есть люди, как автор и его друзья, которые могут радоваться и малым птахам, и первому лучу на рассвете, и каждой травинке. С какой грустью он говорит о потерянной тишине на Селигере (предложение 17).

К 3

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения

Логические ошибки отсутствуют, нет нарушений абзацного членения текста.

2

           Думаю, текст никого не оставил равнодушным. Идея его проста: давайте не будем «себятниками»! Давайте будем Людьми! Давайте жить в согласии с нашей природой, ведь она совершенно беззащитна!

К 4

Композиционная стройность работы

Нет ошибок в построении текста

2

 


23.02.2015

15.1         Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

Критерии

Баллы

Пример

К 1

Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос

Приведено рассуждение на теоретическом уровне. Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, нет.

2

         В учебнике по русскому языку написано, что фразеологизмы – это «неизменные спутники нашей речи...» Что же такое фразеологизмы? Фразеологизмы – это устойчивые выражения, употребленные в переносном значении. Фразеологизмы придают яркость, выразительность и эмоциональность тексту и речи. Попробуем это доказать, обратившись к тексту М.Ю. Нагибина.

К 2

Наличие примеров-аргументов

Приведено 2 примера-аргумента из текста, верно указана их роль в тексте.

3

         В предложении 8 автор устойчивым выражением «захваченным врасплох» передает неожиданность происходящего. А в предложении 33 автор использует фразеологизм «во сто крат сильней», означающий намного больше. Этот фразеологизм синонимичен выражению «во много раз сильней». Но устойчивое выражение звучит в тексте явно ярче, экспрессивнее.

К 3

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения

Логические ошибки отсутствуют, нет нарушений абзацного членения текста.

2

           Я согласна с высказыванием из учебника. Действительно, фразеологизмы – «неизменные спутники нашей речи». Они помогают нам передать наши чувства, эмоции, делают нашу речь образной и интересной.

К 4

Композиционная стройность работы

Нет ошибок в построении текста

2

 


14.02.2015

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

Цель написания сочинения-рассуждения на лингвистиче­скую тему заключается в том, чтобы раскрыть важность тех или иных языковых знаний, речевых умений в реальной жизнедея­тельности. «Зачем нужно правильно писать?», «Для чего мы учим правила орфографии?», «Какой прок в знании частей речи?» и т. д. Язык нужен для живой жизни - вот, наверное, основопола­гающий принцип, определяющий отбор содержания для этой час­ти экзамена.

Мы вынуждены каждый раз тактично использовать ввод­ные слова со значением вероятности, поскольку по одной демон­страционной версии трудно со стопроцентной достоверностью определить все возможные варианты предъявления этого зада­ния. Но тем не менее, исходя из критериев, предлагаемых для оценки сочинения, можно заключить следующее:

1. Это должно быть рассуждение, в котором обосновывает­ся какое-либо суждение.

2. Цель этого рассуждения заключается в том, чтобы убе­дить «оппонента» в своей правоте с помощью специально подоб­ранных аргументов.

3. Сочинение может строиться по следующей логике рас­суждения:

а) описание ситуации, которая воплощает проблему («Од­нажды между мною и моим другом возник спор...», «Как-то раз мы ехали по улице и увидели...») или прямая актуализация проблемыДля чего же мы учим в школе русский язык целых одиннадцать лет?!», «Сегодня, когда люди работают на компьютерах, снабженных очень умными и мощными спеллерами, невольно возникает вопрос: а нужно ли убивать время на то, чтобы думать, какую букву писать в слове корова!»);

б) формулирование генерального тезисаЯ считаю, что...», «Трудно согласиться с мнением тех, кто утверждает, что...»);

в) обоснование тезиса с помощью подобранных аргументов; причем источником для аргументации может стать языковой материал исходного текста («Чтобы подтвердить ______________, дос­таточно    обратиться    к    любому    тексту.    Вот,    например, ___________ »);

г) выводИтак, ...», «Следовательно, ...»).

Конечно же, форма и жанр высказывания могут быть раз­ными, мы позволили себе дать лишь самую простую и стандарт­ную схему, которая обусловлена системой критериев.

Ниже мы предлагаем две модели, описывающие возможные способы развертывания текста сочинения-рассуждения.

Модель № 1.Нам предлагается объяснить практическое значение тех или иных знаний или речевых умений для осущест­вления эффективной жизнедеятельности: «Какая польза от орфо­графии?», «Для чего мы разбираем слова по составу?», «Почему нужно правильно произносить слова?» и т.д.

1) Определяем проблему в виде вопроса.

Нужна ли современному человеку пунктуация? Для чего мы учимся правильно расставлять знаки препинания?

2) Тезис.

Пунктуация выполняет очень важную функцию в письмен­ной речи.

3) Обоснование. (Обратите внимание на использование вводных слов, организующих движение мысли.)

Во-первых, с помощью знаков препинания мы выражаем различные эмоциональные оттенки: удивление, восторг, растерянность. Подтвердим  это  примером из текста: «____________».

Во-вторых, знаки препинания выполняют разделительную функцию, помогают понять смысл высказывания. Прочитайте предложение: «Я отец мой дядя Сергей и Петя пошли купаться на реку». От того, как мы расставим запятые, зависит и сколько лю­дей имеется в виду, и каковы их родственные связи.

4) Вывод.

Таким образом, мы видим, что знаки препинания на самом деле играют важную роль: они позволяют правильно понять письменное сообщение, обеспечивают пишущего эффективными возможностями для передачи различных смысловых и эмоцио­нальных оттенков.

Стимулом для создания сочинения может стать воображае­мая жизненная ситуация, между участниками которой возникает спор относительно той или иной «лингвистической проблемы». Автору сочинения противостоит «оппонент», и это обстоятельст­во может найти свое отражение в использовании специфических лексико-грамматических средств, диалогичной формы, экспрес­сивных средств, повышающих полемическую заостренность вы­сказывания.

«Ты утверждаешь, что...» «Ты только представь себе, что...» «Твои верные соратники - это глупые митрофанушки, ко­торым не хочется учиться...»

Модель № 2.Нам предлагается раскрыть смысловую, сти­листическую, художественную роль тех или иных языковых яв­лений в тексте, обосновать их назначение личными примерами.

Прочитайте текст «Суворов на посту» (Упражнение № 5, I часть). Объясните, с какой целью С. Григорьев использует в сво­ем тексте историзмы.

1. Представьте предмет исследования.

Автор рассказывает нам о великом полководце 18 века Александре Суворове. В тексте встречаются слова, которые вы­шли из активного употребления, потому что прошло уже много лет и в обществе произошли серьезные перемены.

2. Обозначьте проблему. (Наиболее оптимальная форма – с помощью вопроса.)

С какой же целью автор использует историзмы? Почему их нельзя заменить словами, которые были бы понятны современ­ному читателю?

3. Тезис.

С. Григорьев употребляет устаревшие слова, чтобы точнее передать характер эпохи, ее особый колорит, убедить читателя в жизненности изображенных событий.

4. Обоснование.

а) У каждой эпохи есть свои черты, которые обозначены определенными словами. (Обоснуем суждение примером.) Например, в средние века зависимые крестьяне вынуждены были работать на помещика, и этот принудительный труд назывался барщина. Каким современным понятием можно заменить слово «барщина», если такого явления больше нет?! А можно ли заме­нить историзм «колет» современным словом «куртка», ведь наша куртка совсем не похожа на ту, что носили в 18 веке?!

б) Чтобы убедить читателя в правдивости созданных картин, автору важно передать колорит определенной эпохи. (Обос­нуем примером.) Давайте представим, что у какого-то писателя в историческом романе древние полководцы летают на самолетах, передают приказы по радио! Какие чувства, кроме удивления и насмешки, вызовет такое произведение?

5. Вывод.

Таким образом, мы видим, что правильное использование исторической лексики позволяет автору более точно реализовать свой замысел.


15.01.2015

Таблица речевых клише

Часть сочинения

Клише

Вступление (формулирование тезиса)

Безусловно,... Разумеется, ... Конечно,... Я считаю,... По моему мнению,... Мне кажется,... На мой взгляд,... Я думаю, что... Бесспорно мнение автора о том, что... Автор убежден, что...

Докажем (покажем, продемонстрируем, проиллюстрируем, подтвердим) это на примерах (примерами) из текста.

Попробуем разобраться в смысле этого высказывания;

Я (полностью) согласен с...; Не могу не согласиться с...; Я разделяю точку зрения...; Я поддерживаю мнение...

Основная часть   (аргументация)

В подтверждение этого тезиса приведу пример, демонстрирующий лексическое (или грамматическое) явление, из...предложения прочитанного мною текста.

Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к...предложению.

В качестве примера можно привести предложение...текста.

Проиллюстрировать это лексическое (грамматическое) явление можно на примере...предложения текста.

Рассмотрим...предложение. В нем использовано такое лексическое (грамматическое) явление, как... Это подтверждает вывод о том, что...

Пример лексического (грамматического) явления можно найти в предложении №...

В справедливости этой мысли можно убедиться на примере...предложения, в котором автор использует такое лексическое (грамматическое) явление, как... .

Заключение (вывод)

Таким образом,... Итак, ... Значит,... Следовательно,...Исходя из сказанного,... Нам удалось доказать, что... Мы пришли к выводу о том, что...


Функции языковых явлений


Литература

       

 Русский язык: Справ.материалы: Учеб.пособие для учащихся /М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; Под ред. Н.М. Шанского. – 2-е изд., и доп. – М.: Просвещение, 1987. – 288 с.

 

 

Языковое явление

Функции

 

Язык

- средство общения,6

- с помощью языка люди передают свои знания, опыт,6

 

Русский язык

- национальный язык,7

- язык межнационального общения народов РФ,7

- международный язык,7

 

Звуки

- выполняют смыслоразличительную роль: создают внешнюю, звуковую оболочку слов и тем самым помогают отличать слова друг от друга,12

 

Ударение

- различает слова: пАрить, парИть,15

 

Слог

- наименьшая единица произнесения слова,16

 

Графические знаки

- для передачи устной речи на письме,16

 

Слово

- для обозначения конкретных предметов, признаков предметов, действий, признаков действий, количества,22

 

Синонимы

 

!!!!!!!!!!!!!!!!!!

- для более точного выражения мысли,24

- для выражения эмоциональной окраски,24

- как средство преодоления неоправданного повторения одного и того же слова,24

- как способ связи соседних предложений в тексте,24

 

Диалектизмы

- в худ.произведениях для передачи особенностей речи жителей определённой местности,26

 

Профессионализмы

- в худ.произведениях для более точного описания людей, их занятий,26

 

Заимствованные слова

- для называния заимствованных предметов, орудий, понятий и т.д.,26

- для уточнения названий сходных предметов, орудий, машин и т.д.,26

 

Устаревшие слова

- в худ.произведениях для более точного рассказа о жизни людей в прошлом,27

 

Неологизмы

- для того, чтобы называть новые предметы, орудия труда, культуры, новые представления о мире и т.д.,27

 

Фразеологизмы

- для называния отдельных предметов, признаков, действий,27

- характеризуют все стороны жизни человека – его отношение к труду, к другим людям, личные достоинства и недостатки,28

- придают высказыванию выразительность, служат средством создания образности,28

 

Окончание

- образует форму слова,34

- служит для связи сов в словосочетании и предложении,34

 

Корень

- заключено общее значение всех однокоренных слов,35

 

Суффикс

- для образования слов,36

- для образования форм слов (знамя – знамЕНи, веселый – веселЕЕ, почитать – почитЫВАть),36

 

Приставка

- для образования слов,36

 

Имя существительное

- обозначает предмет,53

 

Собственные существительные

- называют отдельные лица, единичные предметы,54

 

 

Нарицательные существительные

- общее название для всех однородных предметов и явлений,54

 

Одушевленные существительные

- служат названиями людей. Животных,55

 

Неодушевленные существительные

- служат названиями неживых предметов, а также предметов растительного мира,55

 

Личные местоимения

- указывают на участников речи,91

- для связи самостоятельных предложений в тексте или простых предложений в сложных,92

 

Отрицательные местоимения

- для отрицания наличия какого-либо предмета, признака, количества,96

- для усиления отрицательного смысла всего предложения,96

- местоимения с приставкой не- чаще всего используются в безличных предложениях, сказуемое в которых выражается неопределенной формой глагола: Ну да теперь уже делать НЕЧЕГО,97

 

Указательные местоимения

- для выделения среди других какого-либо определенного предмета, признака, количества,98

- для образования сложноподчиненных предложений,99

- средство связи самостоятельных предложений в тексте,99

 

Определительные местоимения

-каждый, любой, самый указывают на один предмет из ряда однородных,100

-всякий указывает на любой предмет из многих однородных,100

- весь, всякий определяет предмет как нечто нераздельное,100

- сам указывает на лицо или предмет, который производит действие,100

- самый служит для образования превосходной степени прилагательных,100

 

Наречие

- обозначает признак действия, признак предмета и другого признака,135

- для связи предложений в тексте (здесь, там, тут, туда, оттуда, тогда, когда, зачем, почему),137

 

Предлог

- выражает зависимость существительного, числительного и местоимения от других слов в словосочетании и в предложении,139

- выражают различные отношения (пространственные, временные, причинные),140

 

Союз

-связывает однородные члены в составе простого предложения и простые предложения в составе сложного,142

 

Частица

- вносит в предложение различные оттенки значения (вопрос – ли, разве, неужели; указание – вот, вон; уточнение – именно, как раз; выделение - только, лишь, исключительно, почти),146

- выражают чувства и отношение говорящего (восклицание – что за, как; сомнение – вряд ли, едва ли; усиление – даже, ни, и, же, ведь, уж, всё-таки; смягчение требования – кА),147

- служит для образования форм слов,146

- в значении противительных союзов употребляются частицы же, только в сложносочиненном предложении,194

 

Междометие

- выражает, но не называет различные чувства и побуждения,149

 

Звукоподражательные слова

- передают различные звуки живой и неживой природы,150

- не выражают эмоций, чувств, побуждений,150

 

Словосочетание

- служит для более точного, чем слово, называния предметов, действий и их признаков,157

 

Предложение

- единица общения,157

- служит для сообщения, вопроса или для побуждения; может быть восклицательным,157

 

Логическое ударение

- для выделения в произношении (в устной речи) одного из слов предложения, наиболее важного в сообщении,158

 

Составное сказуемое

- связка выражает грамматическое значение,161

- глагольная и именная часть – основное лексическое значение сказуемого,161

 

Второстепенные члены предложения

- поясняют главные или другие члены предложения,163

 

 

Дополнение

- обозначает предмет,164

- для выражения грамматических значений (1. адресат действия; 2. объект действия; 3. орудие действия; 4. предмет сравнения и др.),165

- для передачи чужой речи простым предложением,190

 

Определение

- обозначает признак предмета,165

- для выражения грамматических значений (1. различные признаки предметов; 2. признак по принадлежности),165

 

Обстоятельство

-обозначает признак действия или другого признака,168

 

Простое предложение

- повествовательные сообщают о каком-либо событии, факте,170

- вопросительные предложения выражают вопрос,170

- в побудительных выражаются различные побуждения к действию,171

- дополнительно могут выражать эмоции (чувства) говорящего и пишущего,171

 

Определенно-личные предложения

- для избежания повторения одного и того же слова,172

 

Обращения, вводные слова и междометия

- служат для привлечения внимания собеседника к сообщению,177

- для оценки сообщения,177

 

Обращение

- для привлечения внимания собеседника к сообщению,177

- для выражения отношения говорящего к собеседнику,177

 

 Вводные слова

- передают различные значения (уверенность, чувства, источник сообщения, порядок мыслей и их связь, замечания о способах оформления мыслей),178

 

Уточняющие члены предложения

- могут уточнять, конкретизировать и пояснять другие члены предложения,185

 

Прямая речь

- слова автора указывают, кому принадлежит прямая речь; когда речь была произнесена, при каких обстоятельствах; какова манера говорить у лица, речь которого передаётся,187

- прямая речь точно воспроизводит чужую речь, передаваемую от лица того, кто её произнёс, подумал, написал,186

 

Косвенная речь

- для передачи чужой речи от лица автора, а не того, кто на самом деле её произнёс,188

 

Цитаты

- для подтверждения или пояснения своих мыслей,191

 

Сложносочиненное предложение

- для выражения различных смысловых связей простых предложений, объединенных в сложное; они могут объединять:

1. различные явления, происходящие одновременно;

2. явления, происходящие последовательно,193

- в ССП с разделительными союзами указывается на такие явления. Которые не могут происходить одновременно: они или чередуются, или одно исключает другое,194

- в ССП с противительными союзами одно явление противопоставляется другому,194

- для обозначения отношений:

1. временные отношения;

2. причинно-следственные отношения;

3. результат того, о чем говорилось в первом предложении,193

 

Союз также

- имеет два значения: 1) уподобления, при котором он синонимичен союзу тоже; 2) присоединения добавочных сведений,194

- употребляется в книжной речи,194

 

Придаточное предложение

- служит для пояснения какого-либо члена в главном предложении,196

- придаточные определительные относятся к существительному в главном предложении, давая ему характеристику или раскрывая его признак,198

- придаточные изъяснительные относятся в главном предложении к словам со значением речи, мысли и чувства и уточняют (дополняют, изъясняют, т.е.раскрывают) смысл этих слов,199

- придаточные обстоятельственные относятся к глаголам или к словам с обстоятельственным значением в главном предложении и уточняют место, время, причину, цель действия и др.,199

 

Союзные слова

- средство связи, с помощью которого придаточное предложение присоединяется к главному,197

- являются членами предложения,197

 

Интонация

- средство связи простых предложений в бессоюзном сложном предложении (Луны на небе не было: она в ту пору поздно всходила простые предложения объединены содержанием (тема) и интонацией (причина),205

 

Бессоюзные сложные предложения

- для выражения разных смысловых отношений (значение последовательности, пояснения, условия, времени, сопоставления, причины, следствия, цели, перечисления),205

 

Знаки препинания

- служат для обозначения в предложении и в тексте границ смысловых отрезков, значение которых особо подчёркивается пишущим, 238

- обеспечивают пишущему и читающему однозначное понимание предложения и текста, 238

 

Знаки препинания

- передают грамматические (морфологические: наличие причастий, деепричастий, междометий, союзов, отдельных частиц; синтаксические: наличие двух и более грамматических основ, обращений, вводных слов, обособленных членов предложения, однородных членов, чужой речи),

- смысловые (смысловые: выражение причины и др.)

- и интонационные (звуковые: произношение со звательной и другими видами интонаций) особенности предложений и их частей,138

 

Знаки препинания

- служат для отделения предложений друг от друга в тексте,238

- для разделения и выделения смысловых отрезков в предложении,238

 

Отделительные знаки препинания (. ? ! ...)

- выбор определяется смыслом и интонацией предложения,239

- для отделения каждого предложения от последующего в тексте,239

- для оформления отдельного предложения как законченного,239

- восклицательный знак дополнительно выражает чувство,239

 

Разделительные знаки препинания (, ; - :)

- выбор определяется морфологическими, синтаксическими, смысловыми и интонационными условиями,240

- служат в простом предложении для обозначения границ между однородными членами, в сложном – для разделения простых предложений, входящих в его состав,240

 

Выделительные знаки препинания (, - ! ( ) « «

- выбор определяется синтаксическими, смысловыми и интонационными условиями,245

- служат для обозначения границ тех смысловых отрезков, которые осложняют простое предложение (обращений, вводных слов, словосочетаний, предложений, обособленных второстепенных членов), а также прямую речь,245

 

Разговорный стиль

- для общения людей в быту,256

 

Официально-деловой стиль

- общение граждан с учреждениями и учреждений между собой,256

 

Научный стиль

- для выражения результатов исследовательской деятельности,258

 

Публицистический стиль

- для агитации и пропаганды общественно-политических идей в газетах и журналах, по радио и телевидению,259

 

Художественный стиль

- для словесно-художественного творчества,256

 

Описание

- для описания признаков предметов, явлений, животных, человека,261

 

Рассуждение

- для утверждения или отрицания какого-то явления, факта, понятия,261

 

Повествование

- для описания событий в определенной последовательности,262

 

 

Итог: основными функциями языковых единиц являются:

 

- смысловая (для точного выражения мысли);

- эмоциональная (для выражения эмоциональной окраски);

- стилистическая (как средство преодоления неоправданного повторения одного и того же слова и др.);

- стилевая (как знак отнесенности к тому или иному стилю речи);

- грамматическая (как способ связи простых предложений в составе сложного или соседних предложений в тексте).


Литература

   Русский язык. В 3 ч.: Пособие-практикум для подготовки к единому государственному экзамену / Загоровская О.В. – 4-е изд., испр. – Воронеж: Научная книга, 2007

  

 

Языковое явление

Функции

 

Фонетика

 

 

Звуки

- выполняют смыслоразличительную роль: они создают внешнюю, звуковую оболочку слов и тем самым помогают отличать слова друг от друга, 1,5

 

Ударение

- для выделения одного из слогов в слове усилением голоса,1,7

 

Буквы

- для передачи звуков в письме,1,7

 

Морфемика и словообразование

- словообразование как «неспециальное» средство языковой выразительности,3,77

          -- для усиления образности и изобразительности текста и актуализации каких-либо действий, событий в прошлом или настоящем, подчеркивания значимости действия или его субъекта (лица),3,77

          -- для выражения авторских оценок и чувств (положительных или отрицательных),3,77

          -- для создания речевых характеристик героев в той или иной стилистической тональности текста,3,77

          -- для индивидуализации или, наоборот, обобщения, типизации сообщаемого,3,77

 

Окончание

- образует форму слова,1,23

- служит для связи слов в словосочетании и предложении,1,23

- выражает разные грамматические значения: рода, числа, падежа, лица,1,24

 

Корень

- заключено общее значение всех однокоренных слов,1,24

 

Суффикс

- служит для образования слов (образуют названия лиц мужского пола по профессии, роду занятий, национальной принадлежности, по месту жительства и т.д.),1,24

- для образования форм слов (знамЕНи, веселЕЕ, почитать (сов.вид) – почитЫВАть (несов.вид)),1,24

- многие суффиксы – знак принадлежности к той или иной части речи (-ость, -ний, -тель характерны для имен существительных),1,24

 

Приставка

- служит для образования слов,1,25

 

Лексика

 

 

Слово

- служит для называния предметов, признаков, действий и отношений между ними,1,61

- помимо понятийного содержания, в лексических значениях слов могут закрепляться эмоции и оценки (показуха (неодобрит.), голубушка (ласк.)),1,61

 

Прямое значение

- для обозначения чего-либо и служащее для этой цели непосредственно,1,62

 

Синонимы

- средство связи предложений в тексте,3,11

- синонимы-определения для создания описания,3,21

- как «неспециальное» средство языковой выразительности,3,61:

  - - позволяют уточнять мысль и передавать её различные смысловые оттенки,3,61

  - - позволяют выражать оценку обозначаемого и авторское отношение к нему,3,61

 - - позволяют обозначать интенсивность признака и усиливать экспрессию,3,61

 - - позволяют более глубоко раскрывать тот или иной образ,3,62

 

Антонимы

- средство связи предложений в тексте,3,11

- как «неспециальное» средство языковой выразительности,3,62:

 - - позволяют уточнить мысль, сделать её ярче, образней,3,62

 - - позволяют дать более полную характеристику какого-либо явления,3,62

 - - позволяют выразить авторскую оценку обозначаемого,3,62

 - - позволяют усилить передаваемое содержание,3,62

 - - на основании антонимов основан специальный стилистический прием – антитеза,3,62

 

Омонимы

- как «неспециальное» средство языковой выразительности,3,62:

 - - используются для усиления выразительности и экспрессии речи,3,62

 - - для создания выразительности комического характера (на основе их использования обычно создаются каламбуры),3,63

 

Паронимы

- как «неспециальное» средство языковой выразительности,3,63:

 - - используются для достижения большей точности и выразительности (экспрессивности) высказывания,3,63

 - - для создания большей образности, наглядности изображения и передачи эмоционально-оценочного отношения автора,3,63

 - - для создания комического (юмористического, иронического, саркастического) эффекта,3,63

 

Стилистически окрашенная лексика

- знак закрепленности за каким-либо функциональным стилем русского литературного языка,1,75

 

Высокие, торжественные слова

- придают речи высокий эмоциональный настрой, торжественность,1,75

 

Просторечные слова

- для нарушения норм литературного словоупотребления,1,76

- для нарушения морально-этических норм,1,76

 

Стилистическая окраска слова

- дополнительная информация о преимущественной сфере употребления слова и его принадлежности к той или иной форме существования русского национального языка (литературному, диалектам, просторечию, жаргонам),1,85

- дополнительная информация об отнесенности слова к той или иной функциональной разновидности литературного языка (научному и т.д.),1,85

- дополнительная информация об отнесенности слова к тому или иному временному или экспрессивному разряду (высокие, сниженные – разговорные, жаргонные, просторечные слова),1,85

 

Стилистически окрашенная лексика

1. эмоционально-экспрессивная (оценочная) лексика: а) с положительной оценкой - торжественная, возвышенная; возвышенно-поэтическая лексика; одобрительная лексика; ласкательная лексика; б) с отрицательной оценкой – неодобрительные, пренебрежительные, презрительные, бранные слова

2. функционально-стилистически окрашенная лексика:

а) лексика книжная – научная,официально-деловая, публицисическая, художественно-поэтическая; б) лексика разговорная (обиходно-бытовая),3,70

-  как «неспециальное» средство языковой выразительности,3,69:

 - - может придавать тексту возвышенное или, наоборот, сниженное звучание,3,70

 - - служить средством речевых характеристик героев,3,70

 - - служить средством передачи авторских эмоций и оценок,3,70

 

 

 

Диалектизмы

Лексика ограниченного употребления,3,71

-  как «неспециальное» средство языковой выразительности,3,71:

 - - для усиления образности текста и передачи колорита эпохи, времени или какой-либо местности,3,71

 - - для передачи речевых характеристик изображаемых персонажей,3,72

 - - для выражения авторских оценок, чувств и эмоций,3,72

 - - для создания иронического эффекта,3,72

 

Просторечие

Лексика ограниченного употребления,3,71

-  как «неспециальное» средство языковой выразительности,3,71:

 - - для усиления образности текста и передачи колорита эпохи, времени или какой-либо местности,3,71

 - - для передачи речевых характеристик изображаемых персонажей,3,72

 - - для выражения авторских оценок, чувств и эмоций,3,72

 - - для создания иронического эффекта,3,72

 

Профессионализмы

Лексика ограниченного употребления,3,71

-  как «неспециальное» средство языковой выразительности,3,71:

 - - для усиления образности текста и передачи колорита эпохи, времени или какой-либо местности,3,71

 - - для передачи речевых характеристик изображаемых персонажей,3,72

 - - для выражения авторских оценок, чувств и эмоций,3,72

 - - для создания иронического эффекта,3,72

 

Жаргонизмы

Лексика ограниченного употребления,3,71

-  как «неспециальное» средство языковой выразительности,3,71:

 - - для усиления образности текста и передачи колорита эпохи, времени или какой-либо местности,3,71

 - - для передачи речевых характеристик изображаемых персонажей,3,72

 - - для выражения авторских оценок, чувств и эмоций,3,72

 - - для создания иронического эффекта,3,72

 

Историзмы, архаизмы

Лексика ограниченного употребления,3,71

-  как «неспециальное» средство языковой выразительности,3,71:

 - - для усиления образности текста и передачи колорита эпохи, времени или какой-либо местности,3,71

 - - для передачи речевых характеристик изображаемых персонажей,3,72

 - - для выражения авторских оценок, чувств и эмоций,3,72

 - - для создания иронического эффекта,3,72

 

Неологизмы

Лексика ограниченного употребления,3,71

-  как «неспециальное» средство языковой выразительности,3,71:

 - - для усиления образности текста и передачи колорита эпохи, времени или какой-либо местности,3,71

 - - для передачи речевых характеристик изображаемых персонажей,3,72

 - - для выражения авторских оценок, чувств и эмоций,3,72

 - - для создания иронического эффекта,3,72

 

Фразеологизмы

- как «неспециальное» средство языковой выразительности,3,67

 - - позволяют усилить наглядность и образность текста,3,68

 - - создать нужную стилистическую тональность (торжественности, возвышенности или сниженности),3,68

 - -более ярко выразить отношение к сообщаемому, передать авторские чувства и оценки,3,68

 

Морфология

- как «неспециальное» средство языковой выразительности,3,77

          -- для усиления образности и изобразительности текста и актуализации каких-либо действий, событий в прошлом или настоящем, подчеркивания значимости действия или его субъекта (лица),3,77

          -- для выражения авторских оценок и чувств (положительных или отрицательных),3,77

          -- для создания речевых характеристик героев в той или иной стилистической тональности текста,3,77

          -- для индивидуализации или, наоборот, обобщения, типизации сообщаемого,3,77

 

Служебные части речи

- служат для связи самостоятельных слов и различных предложений (предлоги, союзы),1,92

- придают те или иные оттенки значения как отдельным членам предложения, так и всему предложению в целом (частицы),1,92

 

Междометие

- выражают чувства и побуждения, не называя их,1,92

 

Имя существительное

- обозначает предметы,1,94

- член предложения,1,95

- средство создания эпитета,3,44

- как «неспециальное» средство языковой выразительности,3,74

          -- преобладающие в тексте существительные называют яркие зрительные и слуховые впечатления героя и передают его состояние,3,75

 

Собственные существительные

- называют единственные в своем роде предметы,1,94

 

Нарицательные существительные

- являются обобщенными названиями однородных предметов,1,94

 

Местоимение

- личные, указательные и некоторые другие местоимения вместо слов из предшествующих предложений – морфологическое средство связи предложений в тексте,3,11

 

Имя прилагательное

- для обозначения признака предмета,1,111

- качественные для обозначения такого признака предмета, который может проявляться в большей или меньшей степени,1,111

- относительные для обозначения признака постоянного,1,111

- притяжательные для обозначения признака, указывающего на принадлежность,1,111

- сравнительная степень качественных для указания на большую степень проявления признака в данном предмете по сравнению с другими, 1,111

- превосходная степень для указания на то, что из всех предметов в данном признак проявляется в наибольшей степени,1,111

- член предложения, 1,112

- использование степеней сравнения прилагательных – морфологическое средство связи предложений в тексте,3,12

- средство создания эпитета,3,44

 

Имя числительное

- для обозначения числа, количества или порядка предметов при счёте,1,123

- член предложения,1,124

 

Глагол

- единство временных форм глаголов-сказуемых – морфологическое средство связи предложений в тексте,3,12

- для создания описания глаголы чаще употребляются в форме несовершенного вида, часто прошедшего времени, а для особой наглядности, изобразительности описания – и в форме настоящего времени,3,21

- как «неспециальное» средство языковой выразительности,3,74

          -- формы глаголов настоящего времени актуализируют прошедшие события и делают их более наглядными,3,74

          -- употребление форм множественного числа прошедшего времени глаголов-сказуемых вместо форм единственного числа при отсутствии подлежащего актуализирует действие и придает особую значимость лицу, представленному как неопределенное,3,75

          -- использование большого количества глаголов в повелительном наклонении усиливает эмоциональность и экспрессивность текста,3,75

 

Наклонения глагола

- показывают, как говорящий оценивает действие, то есть считает ли он его реальным, или возможным при каком-либо условии или желательным,1,140

 

Причастие

- действительные для обозначения признака того предмета, который сам что-то делает или делал,1,152

- страдательные для обозначения признака того предмета, на который направлено чьё-либо действие,1,153

- член предложения,1,154

- средство создания эпитета,3,44

 

Деепричастие

- для обозначения добавочного действия,1,156

- член предложения,1.157

- средство создания эпитета,3,44

 

Наречие

- использование наречий времени и места, которые по смыслу могут относиться сразу к нескольким самостоятельным предложениям, - морфологическое средство связи предложений в тексте,3,12

- использование степеней сравнения наречий – морфологическое средство связи предложений в тексте,3,12

- средство создания эпитета,3,44

 

Частицы

- придают различные оттенки значения или членам предложения, или всему предложению в целом,1,182

- служат для образования форм слова,1,182

- союз-частица ЛИ может служить для передачи косвенного вопроса: Они спросили, поедем ли мы с ними,2,109

- в начале предложений морфологическое средство связи предложений в тексте,3,11

 

Междометие

- как «неспециальное» средство языковой выразительности,3,76

      -- многократное использование междометий передает чувство..... героя и придает тексту особую художественную образность и выразительность,3,76

 

 

Синтаксис

- как средство выразительности,3,80

        -- для усиления авторской мысли,3,80

        -- для выражения авторской позиции,3,80

        -- для создания образности,3,80

 

Словосочетание

!!!!!!!!!!!!

Его дом – примыкание,2,6;

Лицо его – управление,166 (Справочные материалы, М.Т.Баранов,1987)

- в словосочетаниях выражаются следующие основные значения: определительные, объектные, обстоятельственные,2,5

- для построения предложений важное значение имеет правильный выбор падежной формы существительного, местоимения, а также правильный выбор предлога в словосочетании,2,9

 

Предложение

- содержит сообщение, вопрос или побуждение,2,14

- служит целям общения,2,14

- передает эмоциональную окраску,2,15

- для передачи смысла,2,17

 

Подлежащее

- обозначает предмет речи,2,19

 

Сказуемое

- обозначает действие или признак предмета речи,2,20

 

Односоставные предложения

- определенно-личные предложения передают действия определенного лица,2,42

- неопределенно-личные передают действия неопределенного субъекта,2,42

- обобщенно-личные предложения передают действия обобщенного субъекта,2,42

- безличные предложения передают действия или состояния, возникающие независимо от производителя действия,2,42

- номинативные передают значение бытия,2,42

- назывные предложения для создания описания,3,21

 

Обособление

- смысловое и интонационное выделение второстепенных членов предложения для придания им большей самостоятельности в сравнении с остальными членами предложения,2,58

 

Вводные слова

- для выражения своего отношения к тому, о чем сообщаешь,2,76

- использование вводных слов и предложений – синтаксическое средство связи предложений в тексте,3,12

 

Вставные конструкции

- содержат различные добавочные замечания, поправки и разъяснения,2,76

 

Союзы

- сравнительные союзы  - средство создания сравнения,3,48

 

Подчинительные союзы

- выражают различные значения,2,104

 

Союзные слова

- связывают придаточные предложения с главными,2,104

- являются членами придаточных предложений,2,104

 

Указательные слова

- конструктивно необходимы,2,106

- могут быть факультативны, их роль в предложении в таком случае усилительно-выделительная (соотносительные слова в таких случаях можно опустить без потери смысла),2,106

- являются членами предложения,2,106

 

Придаточные сравнительные

- средство создания сравнения,3,48

 

Типы речи

- средство выражения авторского отношения к теме текста,3,21

 

Описание

- описание для изображения какого-либо явления действительности путем перечисления его постоянных или одновременно присутствующих признаков или действий,3,21

- описание помогает увидеть предмет, представить его в сознании,3,22

 

Повествование

- для рассказа о каких-либо событиях в их временной последовательности,3,22

- помогает наглядно представить действия, движения людей и явлений во времени и пространстве,3,22

 

Рассуждение

- для доказательства или объяснения какого-либо положения, мысли,3,22

- помогает автору сделать мысль более ясной и четкой, а позицию – более убедительной,3,23

- в художественных произведениях является одним из важнейших средств раскрытия внутреннего состояния героя, психологической характеристики персонажа,3,30

 

Стиль

 

 

Научный стиль

- сообщение, научное объяснение,3,27

 

Официально-деловой стиль

- сообщение, информирование,3,28

 

Публицистический стиль

- воздействие и убеждение с целью формирования какой-либо позиции; побуждение к действию; сообщение с целью привлечения внимания к важному вопросу,3,29

- для выражения авторской позиции прямо и открыто,3,30

 

Художественный стиль

- изображение и воздействие на воображение, чувства, мысли читателя или слушателя (эстетическая функция),3,30

 

Разговорный стиль

- непосредственное бытовое общение,3,30

- обмен информацией по бытовым вопросам,3,30

 

Средства выразительности в тексте

- для более полной, точной, яркой и образной передачи своих мыслей, чувств и оценок,3,40

 

Звуковые повторы

- передает звуки (шум ветра, звучание громовых раскатов),3,42

- для создания звуковых образов (создает звуковой образ вьюги, создает звуковой образ начинающейся грозы, создает звуковой образ шуршащего камыша),3,41-42

- вызывать ассоциации с какими-либо чувствами и мыслями,3,41

- вызывать различные чувства и эмоции,3,41

- звукопись придает речи особую наглядность и изобразительность, способствует более яркой и образной передаче чувств и настроений автора или лирического героя,3,42

 

Тропы

- усилить яркость изображаемого,3,44

- усилить силу воздействия на адресата,3,44

 

Эпитет

- отмечает существенную для данного контекста черту в изображаемом явлении,3,44

- направлен на усиление выразительности образов изображаемых предметов и явлений, на выделение их существенных признаков,3,45

- могут усиливать какие-либо характерные признаки предметов,3,45

- могут уточнять отличительные признаки предмета (форму, цвет, величину, качество),3,45

- создавать контрастные по смыслу сочетания слов и служить основой создания оксюморона,3,46

- передавать отношение автора к изображаемому, выражать авторскую оценку и авторское восприятие явления,3,46

- изобразительные эпитеты выделяют существенные стороны изображаемого, не привнося прямую оценку,3,46

- выразительные эпитеты ясно выражают отношение к изображаемому явлению,3,46

 

Сравнение

- используются в тексте с целью усиления его изобразительности и образности ,3,49

- создания более ярких, выразительных образов ,3,49

- выделения, подчеркивания каких-либо существенных признаков изображаемых предметов или явлений ,3,49

- с целью выражения авторских оценок и эмоций,3,49

 

Метафора

- средство создания выразительности и образности текста,3,51

- усиливает зримость и наглядность изображаемого,3,51

- передает неповторимость, индивидуальность предметов или явлений,3,51

- средство выражения авторских оценок и эмоций, авторских характеристик предметов и явлений,3,51

 

Олицетворение

- для создания ярких, выразительных и образных картин чего-либо,3,53

- для усиления передаваемых мыслей и чувств,3,53

 

Метонимия

- позволяет сделать мысль более яркой, лаконичной, выразительной,3,55

- придает изображаемому предметную наглядность,3,55

 

Синекдоха

- усиливает выразительность и экспрессию речи,3,56

 

Перифраз

- позволяет выделить и подчеркнуть наиболее существенные признаки изображаемого, 3,57

- избежать неоправданной тавтологии, 3,57

- ярче и полнее выразить авторскую оценку изображаемого, 3,57

- позволяют придавать тексту торжественное, возвышенное, патетическое звучание,3,57

 

Гипербола и литота

- позволяет усилить выразительность изображаемого,3,58

- придавать мыслям необычную форму и яркую эмоциональную окрашенность, оценочность, эмоциональную убедительность,3,58

- средство создания комических образов,3,58

 

Ирония

- скрыть насмешку за внешне положительной оценкой,3,59

- как выразительный прием используется для создания в тексте комического эффекта,3,60

- для выражения авторских оценок и эмоций,3,60

 

Специальные выразительные средства синтаксиса (фигуры),3,82

- усиление выразительности и изобразительности текста,3,82

 

Риторический вопрос

- для утверждения,3,82

- для усиления эмоциональности, выразительности речи, привлечения внимания читателя к тому или иному явлению,3,82

 

Риторическое восклицание

- для утверждения,3,83

- усиливают в сообщении выражение тех или иных чувств,3,83

 

Риторическое обращение

- для называния адресата речи,3,83

- для выражения отношения к тому, о чем говорится в тексте,3,83

- могут создавать торжественность и патетичность речи, выражать радость, сожаление и другие оттенки настроения и эмоционального состояния автора,3,83

 

Повтор (анафора, эпифора, подхват)

- с целью привлечь к повторяющимся отрезкам особое внимание,3,84

- как средство усиления выразительности текста в худ., публ., разг. стилях речи,3,85

- в целях привлечения внимания к какому-либо явлению или понятию в научно-деловом и официально-деловом стилях,3,85

 

Параллелизм

- тождественное или сходное построение смежных частей с целью создания единого образа,3,86

- как одно из средств логического выделения в научном и официально-деловом стилях,3,86

 

Многосоюзие (полисиндетон)

- как выразительное средство,3,86

- как средство повышения смысловой значимости перечисляемых элементов,3,86

- для придания речи торжественной тональности и эмоциональной приподнятости,3,86

 

Бессоюзие (асиндетон)

- с целью усиления изобразительности речи,3,87

- с целью усиления смысловой противопоставленности компонентов высказывания и повышения экспрессивности текста,3,87

 

Эллипсис

- придает тексту особую выразительность и динамичность, подчеркивает стремительность действия, напряженность психологического состояния героя,3,88

- может придавать началу текста (зачину) интригующий характер,3,88

- выражать авторскую оценку содержания предшествующей части текста,3,88

 

Инверсия

- с целью подчеркивания смысловой значимости какого-либо элемента текста, придания фразе особой стилистической окрашенности: торжественного, высокого звучания или, наоборот, разговорной, несколько сниженной характеристики,3,89

 

Парцелляция

- может усиливать выразительность текста, выделять какие-либо детали общей картины, подчеркивать значимость тех или иных частей высказывания наиболее важных с точки зрения автора, передавать отношение автора к сообщаемому,3,90

 

Градация

- возрастающая градация используется для усиления образности, эмоциональной выразительности и воздействующей силы текста,3,90

- нисходящая градация служит для усиления смыслового содержания текста и создания образности,3,91

 

Антитеза

- для усиления выразительности,3.92

- для подчеркивания контрастных образов, контрастных оценок,3,92

 

Оксюморон

- для создания нового смысла,3,93

- как средство усиления выразительности,3,93

 

Именительный темы

- для обозначения актуального для говорящего или пишущего понятия,3,93

- для выделения наиболее значимой части текста,3,94

- придавать речи особую патетичность и экспрессивность,3,94

 

Итог: основными функциями языковых единиц являются:

- номинативная (все самостоятельные части речи – уровень морфологии);

- смысловая (для точного выражения мысли – языковые единицы всех уровней, включая знаки препинания);

- эмоциональная (для выражения эмоциональной окраски – языковые единицы всех уровней, включая знаки препинания);

- оценочная (языковые единицы уровня морфемики, лексики);

- грамматическая (как способ связи простых предложений в составе сложного или соседних предложений в тексте – языковые единицы уровня морфологии, синтаксиса);

- стилистическая (как средство преодоления неоправданного повторения одного и того же слова и др.; как средство языковой выразительности (выразительность – это свойство сказанного или написанного своей словесной формой привлекать особое внимание читателя или слушателя, производить на него сильное впечатление,3,40)  и образности – языковые единицы уровня морфемики, лексики, морфологии, синтаксиса);

- стилевая (как знак отнесенности к тому или иному стилю речи - языковые единицы уровня морфемики, лексики, морфологии, синтаксиса).


Литература

 Современный русский язык: Учеб.для студ.вузов, обучающихся по спец. «Филология»/ П.А.Лекант, Е.И.Диброва, Л.Л.Касаткин и др.;Под ред. П.А.Леканта. – 2-е изд., испр. – М.:Дрофа, 2001. -560 с.

 

 

Языковое явление

Функции

 

Слово

- номинативная (называющая) единица,9

- когнитивная (познавательная) единица,9

- для именования и сообщения о предметах, процессах, свойствах и отношениях, 9

 

 

Метафора художественная

- выполняет образные эстетические функции:

- олицетворения,19

- сравнения, 19

- загадки,19

 

Метонимия

- художественный приём характеризации человека, предмета через его отдельное свойство (болтушка), внешность(усатиком), принадлежность одежды(синие брюки), части тела(туловище), деятельность (мы приветствуем первые лыжи страны),20

 

Полисемия

- создаёт в тексте систему художественных средств для выражения экспрессивно-эмоциональных оценок,25

 

Омонимия

-создаёт текстовую языковую игру с широким спектром значений: каламбур, ирония, ритм торжественности,25

 

Синонимы

-выполняют смысло-,стиле- и стилистически-различительную роль (имеет стилистическую помету «неодобрит.» и стилевую «разг.», что «снижает» его значение в тексте и служит выражением отрицательной оценки),27

 

Антонимы

- функции антонимов заключаются в создании антитезы, оксюморона,29

 

Антитеза

- используется в целях экспрессивно-изобразительных, юмористических, иронических, оценочных,29

- создаёт контрастность образов, обозначает предел свойства (временные пределы, несовместимые понятия выступают как константы авторского кредо, пары антитез используются для утверждения одного из сопоставлений за счёт отрицания другого),29

 

Оксюморон

- функция характеризации «героев времени»,29

-конструктивно-смысловая организация текста,29

-характеризуют психическое состояние , 29

 

Старославянизмы

Выполняют различные семантические, стилевые и стилистические функции:

- принадлежность к книжному стилю речи,39

- выступают в качестве культовых названий и широко распространены в церковной практике,39

- встречаются в специальных текстах (археологических, исторических, медицинских) как термины,39

- остаются в сфере книжного стиля и обладают стилистической функцией высокого, поэтического, торжественного или воссоздают языковой стиль эпохи,39

 

Варваризмы

-выступают в макаронической роли, выполняя в текстах гротескно-шуточную, юмористическую и сатирическую функции,42

 

Диалект (территориальная разновидность русского языка)

-служит для обиходно-бытового общения главным образом сельского населения,45

-отображение народной, сельской жизни в текстах художественных произведений, где диалектные слова являются средством имитации народной речи,45

- обозначают распространенные на данной территории предметы быта, пищи ,46

- в художественной речи выполняют функции речевой характеристики персонажей, отражают быт и нравы людей, живущих в данной местности, создают территориальную языковую картину мира,46

 

Историзмы

- отражают общественный строй, производственную деятельность, быт, нравы, мода и т.п.того или иного времени,48

Стилистические функции историзмов и архаизмов связаны с созданием:

- а) языкового стиля эпохи,49

- б) торжественности и поэтичности речи, 49

- в) стилизации – воссоздания языка эпохи,49

- г) понижения стилистической оценки (ирон., шутл., насмешл., презр., неодобр., др.),49

 

Неологизмы

- для обозначения новых предметов, признаков, действий,49

 

Профессионализмы

- при описании профессиональной деятельности,52

 

Арго

- выполняет конспиративную и опознавательную функции,54

 

Стилевое

- характеризует принадлежность слова к книжной или разговорной подсистеме,55

 

Стилистическое

- организация экспрессивно-оценочных средств,55

Стилистическое значение (коннотация):

- содержательная коннотация (дополнительное смысловое значение, которое не регистрируется словарями),55

- эмоциональная и оценочная коннотации (положительная оценка передаётся через положительную эмоцию: ласку, похвалу, восторг, одобрение и т.п.; отрицательная оценка связана с отрицательными эмоциями: осуждением, неприятием, неодобрением, презрением, иронией и т.п.),56

- экспрессивный компонент,56

- стилистические коннотации (эмоционально-оценочно-экспрессивное значение),79

 

Книжная лексика

Научная, официально-деловая, публицистическая,56

 

Научная лексика

- обслуживает сферу науки и характеризуется как бы обезличенной информацией о природе, человеке, обществе,57

 

Официально-деловая лексика

Тематические парадигмы, называющие разные сферы деловой жизни: административную, официально-документальную, дипломатическую, канцелярско-деловую, юридическую,57

Функциональные коннотации этого пласта лексики:  ‘специализированное’, ‘унифицированное’, ‘служебное’,57

 

Публицистическая лексика

- для выступлений по актуальным общественно-политическим проблемам, вопросам текущей жизни,58

- чёткая ориентированность семантики слова,

- информативная точность слова+образность+броскость слова (экспрессивно-деятельностные функции слова),58

 

Поэтическая лексика

- текстовое приращение смысла (новые содержательные компоненты, экспрессию, эмоциональность, оценку), 58

- позволяют выразить глубокую интимность чувств, тонкость и мягкость эмоциональных начал, т.е.текстовые стилистические приращения смысла,59

 

Разговорная лексика

- имеет характер непринуждённости, сниженности и фамильярности,59

 

Просторечная лексика

- употребляется для сниженной, грубой и/или грубоватой оценки,59

- как эмоционально окрашенный способ изображения действительности,60

 

 Фразеологизм

-единица номинации,61

- устарелые ФЕ (историзмы) обозначают реалии, вышедшие из употребления,72

- устарелые ФЕ (архаизмы),72

- терминологические ФЕ обозначают понятия, орудия или продукты труда в определённой области науки или производства (белые стихи ‘филол. стихи без рифмы’),73

- профессионализмы функционируют в разговорной речи и являются принадлежностью коллектива, объединённого общей производственной деятельностью, от ФЕ-терминов их отличает меньшая строгость значения, большая экспрессия и образность,73

 

 

Ударение

- с помощью ударения часть звуковой цепи объединяется в фонетическое слово,100

- может выполнять смыслоразличительную функцию (мука-мука),101

- функция тактового и фразового ударения заключается в фонетическом объединении нескольких слов в речевой такт и нескольких тактов – во фразу,105

-тактовое ударение выделяет рему, то есть то новое, что сообщается в предложении,105

- логическое ударение для подчёркивания особого значения слова,105

 

Интонация

-средство выражения в предложении синтаксических значений,105

-средство выражения эмоционально-экспрессивной окраски,105

- ИК (интонационная конструкция) 1 при выражении завершённости в повествовательном предложении (Поздняя осень. Грачи улетели.),106

- ИК-2 в вопросительных предложениях с вопросительным словом и в предложениях с обращением, волеизъявлением (Куда ты идёшь? Серёжа, там опасно!),106

- ИК-3  в вопросительных предложениях без вопросительного слова (Анна пьёт сок?),106

- ИК-4 в неполных вопросительных предложениях с сопоставительным союзом а, в вопросах с оттенком требования (Ваше имя? Фамилия?),106

- ИК-5 при выражении высокой степени признака, действия, состояния (Какой у неё голос!) и в вопросительных предложениях с вопросительным словом (Какой у неё голос?),106

-ИК-6 при выражении неожиданного обнаружения высокой степени признака, действия, состояния (Какой компот вкусный!),107

- интонация членит речевой поток на отдельные отрезки – речевые такты и фразы,107

- различает предложения разных типов, 108

- отражает нейтральное и субъективное отношение говорящего к содержанию выскаывания,108

- передаёт разнообразные оттенки эмоций,108

 

Фонема – языковая единица, представленная всем рядом чередующихся звуков, обусловленных фонетическими позициями,112

- назначение – различать разные слова, разные морфемы, (эта функция называется смыслоразличительной),111

- другое назначение – способствовать отождествлению одних и тех же слов и морфем, (эта функция называется перцептивной),111

 

Графика

- для передачи речи на письме,154

- обозначают не звуки, а фонемы,156

 

Мягкий знак

- указывает на мягкость предшествующей согласной,156

- выступает как разделительный знак, 161

-указывает на морфологическое значение, 161

 

Ё, я, ю

-обозначают соответствующую гласную фонему,159

- обозначают Й или мягкость предшествующей согласной фонемы,159

 

ъ

- только в функции разделительного знака,161

 

Буква

- может обозначать часть фонемы, часть одной и часть другой фонемы, одну фонему, одну фонему и часть другой фонемы, две фонемы, может не иметь фонемного значения, может уточнять значение соседней буквы,162

 

Орфография

-состоит из 5 разделов: передача буквами фонемного состава слов; слитные, раздельные и дефисные написания слов и их частей; употребление прописных и строчных букв; перенос части слова с одной строки на другую; графические сокращения слов, 162

- фонематический принцип орфографии обеспечивает единообразное написание одной и той же морфемы в формах одного и того же слова и в разных словах,166

- одинаковое написание одних и тех же морфем позволяет легко узнавать слова, а это способствует быстрому пониманию и чтению,167

 

Прописные буквы

-для выделения начала определённых отрезков текста – предложений, стихотворных строк,175

-для выделения отдельных слов в тексте, опирающегося на три основных принципа – морфологический, семантический, словообразовательный,175

-морфологический принцип: имена собственные пишутся с прописной буквы,175

-семантический принцип: с прописной буквы могут писаться имена нарицательные, если они наделены особой патетикой или символикой,176; написание форм множественного числа имен собственных, перешедших в нарицательные и употребляющихся как обозначения лиц, обладающих определёнными качествами: если этим качествам придается положительное значение, то слова пишутся с прописной буквы; если отрицательное – то со строчной, 176

 

Аффикс

-служебная морфема, способная уточнять и конкретизировать лексическое значение слова,183

- выполняет в слове определённые грамматические функции,183

-с помощью словоизменительных аффиксов образуются грамматические формы слов (жиТЬ, живУТ),184

- словообразовательные аффиксы служат для образования новых слов, для формирования их основ (ПРОжить, жиТЕЛЬ),184

 

Корень

-имеет значения (номинативное или экспрессивное),183

 

Окончание

-всегда выполняет словоизменительную функцию,185

- для синтаксической связи словоформ с другими словами и словоформами, являясь средством согласования, управления, а также грамматической координации главных членов предложения,191

- для окончаний характерна также номинативная функция, при этом важно отметить, что грамматическая семантика, передаваемая окончанием, обычно не имеет отношения к смысловой структуре данного слова, а уточняет те или иные смысловые характеристики слова, с которым с помощью окончания связано данное слово,191

- окончания являются средством выражения целого набора грамматических значений (категорий),191

 

Суффиксы и постфиксы

--используются как в словоизменении, так и в словообразовании,185

- словоизменительные суффиксы, в отличие от окончаний, не являются реляционными морфемами, они имеют вполне определённое номинативное значение, уточняющее общую смысловую структуру данного слова,192

- два типа словоизменительных постфиксов: с реляционной и с экспрессивно-стилистической функциями,193

 

Морфемы

 

 

!!!!!!!!!

- номинативная: эта функция связана со способностью морфемы отображать тот или иной фрагмент внеязыковой действительности,187

- экспрессивная: от морфем с номинативной функцией отграничиваются морфемы, имеющие экспрессивную функцию, они выражают то или иное отношение говорящего к слушающему, к предмету сообщения, к условиям протекания коммуникации,187

- стилистическая: заключается в способности быть средством образования слов и форм слов, закреплённых за вполне определёнными функционально-стилистическими разновидностями русской речи,187

- реляционная (соединительная),186: эта функция характерна для морфем, являющихся как бы прокладками между другими морфемами в составе слова (книгОхранилище); реляционную функцию выполняют также окончания, связывающие между собой слова в словосочетании и предложении,187

 

Словообразовательное средство

- пять основных функций, которые может выполнять словообразовательное средство, и, соответственно, пять видов словообразования: номинативное, экспрессивное, стилистическое, конструктивное (синтаксическое) и компрессивное словообразование,219

- экспрессивное словообразование отличается от номинативного тем, что с помощью дериватора передаётся не номинативное значение, а то или иное субъективное отношение говорящего,221

- стилистическое словообразование – это образование таких дериватов, которые тождественны по лексическому значению своим производящим, но резко отличаются от них стилистической окраской, то есть закрепленностью за иной функциональной сферой русского языка,222

- синтаксические дериваты по номинативному и экспрессивному значению тождественны своим производящим, но относятся к иной части речи и поэтому употребляются в иных синтаксических конструкциях (вышивание от вышивать),223

 

Нарицательные существительные

-служат обобщёнными наименованиями однородных предметов (1. конкретные: а. личные (человек), б. предметные (стол), в. единичные соломина, г. событийные (гроза, революция); 2. отвлечённые 3. вещественные 4. собирательные,250

 

Число

-для передачи более сложных смысловых отношений, нежели простое указание на множественность предметов,260

 

Падеж

- выражает разные значения:

1)субъектное – указание на производителя действия или носителя действия

2) объектное – указание на тот объект, на который направлено действие

3) обстоятельственное – указание на время, место, причину, образ действия, цель, меру, степень и т.д.

4)определительное – указание на признак предмета,261

 

Краткое прилагательное

- в большинстве случаев номинативные значения полной и краткой форм совпадают (он сед – он седой), иногда краткая форма по значению отличается от полной:

1) краткая форма может обозначать временный признак предмета, а полная – постоянный (ребёнок болен ‘теперь’ – ребёнок больной ‘по природе’)

2) краткая форма может указывать на чрезмерность проявления признака (рубашка пестра ‘чрезмерно’,279

- различение полной и краткой форм используется в языковом механизме для указания на устанавливаемый говорящим смысловой «ранг» признака предмета в ряду однородных признаков того же предмета, названных в одном и том же предложении. (Высокий дом был красив. Красивый дом был высок.),280

 

 

Местоимения

- для местоимений характерны три основные семантические функции:

1) дейктическая функция (греч. «указание») – указание на условия речевого акта, соотнесение того, о чём говорится, с условиями речевого акта и его участниками (я говорящий, ты слушающий)

2) анафорическая функция (греч. «отнесение») – соотнесение элементов данного высказывания с другими частями текста, отсылка к сказанному ранее

3) кванторная функция – указание на тип предметной отнесённости имени, то есть соотнесение имени с различными классами предметов и их признаков: с классом предметов или признаков, о которых говорящий хотел бы получить информацию от слушающего (кто?, какой?, сколько?); с классом неизвестных говорящему или слушающему предметов либо признаков предмета (кто-то, что-нибудь); с классом универсальных, всеобщих признаков (все, любой, всякий); с классом предметов и признаков, не включающих данный предмет или признак (никто, некому, нисколько),294

 

Глагол

- грамматические отношения по смысловому «рангу» обозначаемого признака между разными формами глагола различны. Так, между предикативными формами глагола и деепричастиями устанавливается строгая равнозначная оппозиция: деепричастиями обозначается только дополнительный процессуальный признак, а предикативными формами – только основной процессуальный признак предмета,321

 

Личность/безличность

- для указания на то, есть ли в предложении главный участник сообщения, называемый именем в грамматической форме подлежащего, функцией которого является указание на первый смысловой «ранг» данного имени в ряду других имён предложения,321

 

Подлежащее

- указание на первый смысловой «ранг» данного имени в ряду других имён предложения,321

 

Настоящее время

- актуальное настоящее указывает на совпадение действия с моментом речи, 330

- настоящее неактуальное:

1) настоящее постоянное указывает на наличие действий или отношений, не связанных с временными ограничениями: Среднерусская возвышенность находится в Восточной Европе

2) настоящее абстрактное служит для обозначения типичного, обычного, повторяющегося действия: Девушки часто плачут.

3) настоящее изобразительное (или описательное) используется в худ.описаниях и не связано с моментом речи (в обычном понимании), приобретая вневременное звучание: Гляжу, как безумный, на чёрную шаль.

4) настоящее комментирующее употребляется в сценических ремарках и иных пояснениях, причём выражается одновременность действия не с моментом речи, а со временем существования описываемой ситуации,331

 

Категория лица

- грамматическая информация глагольных форм лица дополняет личное значение соответствующих именных форм. Формы 1-го лица указывают на то, что названный сказуемым глагольный признак х-ет говорящего; формы 2-го лица указывают на то, что глагольный признак х-ет слушающего; формы 30го лица указывают на отнесённость глагольного признака к «предмету речи», не являющемуся участником данного акта речи,334

 

Причастие

- полная форма причастия служит средством обозначения действия побочного, дополнительного по отношению к основному действию, названному предикативной формой глагола: Крестьянин работал и пел. – Работавший крестьянин пел.,336

 

Деепричастие

- в стилистических целях для х-ки уровня интеллектуального развития персонажа,339

 

Наречие

- по функции в предложении разграничиваются наречия определительные (меры и степени - немного, очень, крайне, слишком, вдоволь; способа действия – вслух, басом, нараспев, пешком, красиво) и обстоятельственные (не уточняют характер действия, а указывают на обстоятельства его протекания: места – слева, вперёд, домой; времени – скоро, давно, вчера; причины – сгоряча; следствия – добела, досыта; цели – нарочно, назло; совместности – вдвоём, вместе),343

- знаменательные наречия обладают номинативным значением: хорошо, наизусть,343

- местоименные наречия (где, когда, куда, как и др.) не имеют номинативного значения: они не называют признак признака, а указывают на него,343

 

Категория состояния

- 1) слова на О: весело, тепло

2) пора, лень, охота, грех, когда обозначают не предмет, а состояние

3)надо, можно, стыдно, совестно, боязно, нельзя, жаль,345

- обозначают эмоционально-психическое состояние человека, физическое или физиологическое состояние человека, физическое и метеорологическое состояние окружающей среды

- выражают модальную оценку состояния субъекта, то есть имеют значение желания, готовности, необходимости, возможности произвести то или иное действие,346

 

Модальные слова

- передача разнообразных субъективно-модальных отношений говорящего к тому, о чём и как он говорит( вероятно, кстати, во-первых),347

 

Предлог

-средство синтаксического подчинения существительных )а также местоимений) другими словами в предложении и словосочетании,348

 

Союз

-средство выражения синтаксической связи между членами предложения, частями сложного предложения, компонентами текста,349

-сочинительные союзы для выражения сочинительных (однородных) отношений между частями предложения (соединительные И, ДА, НИ-НИ, КАК – ТАК И; противительные НО, ДА, ОДНАКО, А, ЗАТО; разделительные ИЛИ, ЛИБО, ТО-ТО, НЕ ТО – НЕ ТО, ТО ЛИ – ТО ЛИ; присоединительные ПРИЧЁМ, ДА И, ТАКЖЕ; пояснительные А ИМЕННО, ТО ЕСТЬ; градационные: НЕ ТОЛЬКО – НО И, НЕ ТО ЧТОБЫ – А/НО, НЕ СТОЛЬКО – СКОЛЬКО,350

 

Междометие

- передаёт чувства говорящего

- передают то или иное приказание

-выражают общепринятые формулы речевого этикета: до свидания, спасибо, не стоит, 352

 

Формы слова, служебные слова

- осуществляется синтаксическая связь слов в словосочетании и предложении,356

 

Интонация

- средство грамматической организации предложения,356

- показатель законченности высказывания,356

 

Порядок слов

- в стилистических целях,357

- формальный показатель синтаксической функции слова при отсутствии основных показателей: искусство кино – функция определения, Жениться – не лапоть надеть – функция подлежащего препозитивного инфинитива,357

 

Словосочетание

- номинативная единица,359

 

Предложение

- единица сообщения,359           

- главное средство выражения и сообщения мысли, его основная функция – коммуникативная, то есть сообщения,378

- предложения с инверсией (не ТЕМА-РЕМА, а РЕМА-ТЕМА) экспрессивны,385

- служат для передачи трёх основных форм мысли – суждения, вопроса, побуждения,387

- передают эмоции, то есть выражают отношение говорящего, 394

 

Подлежащее

- обозначает предмет, который является производителем действия или носителем признака, названного в сказуемом,398

- инфинитив называет независимое действие (непроцессуальное, непротекающее), характеристика (признак) которого содержится в сказуемом,398

 

Сказуемое

- обозначает признак, который приписывается предмету (или действию), названному в подлежащем,403

- вещественное значение: конкретное наименование признака, приписываемого подлежащему,403

- грамматическое значение: отнесённость признака к предмету и модально-временная оценка признака,403

 

Второстепенные члены предложения

- поясняют, распространяют те или иные слова присловная функция),445

- поясняют, распространяют предикативную основу предложения в целом (приоснОвная функция: КАДЕТОМ я писал стихи – приосновной член кадетом формально не подчинён ни подлежащему, ни сказуемому),445

 

Определение

- выражает общее значение признака, выполняет преимущественно присловную функцию448

 

Приложение

- заключает в себе второе наименование предмета,451

- обладает качественно-оценочным значением или относится к определяемому, как вид к роду,453

- собственные имена (названия городов, рек, кораблей, газет и т.д., клички животных) выполняют функции приложения,453

 

Обстоятельство

- характеризуют действие или признак со стороны их качества, количества или различных условий протекания, проявления их,456

 

Обособление

- выражение с помощью выделяемого члена некоего добавочного сообщения по поводу одного из слов или всего предложения,467

- функции:

- выражение добавочного высказывания

-пояснение, уточнение

- выделение, ограничение

- присоединение

- сравнение, уподобление,468

 

Обращение

- привлечь внимание собеседника,487

- название лица,487

- выражать эмоциональное отношение к этому лицу,487

- в поэтической речи является экспрессивным и эмоциональным средством,488

 

«Именительный представления»

- является экспрессивным и эмоциональным средством,489

 

Вводные конструкции

- служат для выражения различного рода оценок содержания предложения, их значение лишено лексической конкретности, оно имеет отвлеченный грамматический характер,489

- указывают на степень достоверности сообщения,491

-выражают эмоциональную оценку сообщения,491

- указывают на источник сообщения,491

- оценивают способ оформления мысли,492

- указывают на степень обычности излагаемых фактов,492

- возбудить внимание собеседника, вызвать его отклик на высказывание,492

- указывают на отношения между частями высказывания,493

 

Вставные конструкции

- для выражения добавочных замечаний, пояснений, уточнений,494

 

Междометия

- непосредственно выражают чувство, о котором идет речь,496

- придают эмоциональную окраску предложению,496

 

Сложное предложение

- выражает отношения между его частями,496

 

Сложносочиненное предложение

- выражает значение грамматической равнозначности,497

 

Контактное слово в СПП

- организует смысловое единство СПП,507

- является служебным, связывающим компонентом, так как образует скрепу вместе с союзным словом или союзом,507

- выполняет функцию члена предложения,508

 

Придаточные временные

- оформляют отношения двух событий, ситуаций,515

 

Придаточные сопоставительные